Cepsiblog: Psicoterapia bioenergética de pareja y psicosexual...

Cepsiblog: Psicoterapia bioenergética de pareja y psicosexual...: ERNESTO CABEZA SALAMÓ Psicólogo nª. 1856. Psicoterapeuta Bioenergético. Miembro de la S.E .T.B. Sociedad Española de Terapia B...

Dando respuesta al cuestionamiento del fenómeno Visión extra-ocular (VEO)

Dando respuesta al cuestionamiento crítico de la Visión Extra-ocular (V.E.O.).

Con este escrito doy respuesta conforme a nuestra actual experiencia al cuestionamiento respecto al fenómeno VEO y muestro las observaciones realizadas hasta el momento.

Jacobo Grimberg Zylberbaum

 Las sesiones con los niños se han realizado en presencia de las respectivas madres participando en ocasiones activamente en el desarrollo de la sesión, siempre inferior a 30 minutos de duración. Habiéndose autorizado la presencia del resto del equipo y  también de otros familiares de niño (otro progenitor, padrino, y un  hermano menor), y la posibilidad de grabación mediante vídeo o fotografía de lo que acontezca.

El fenómeno VEO dado a conocer especialmente por los estudios de Dr. Jacobo Grimberg L. ha suscitado una crítica emitida por sus propios colegas de la universidad de ANAM cuyas conclusiones expondré seguidamente de un modo resumido.

Todo empezó a raíz de la exposición de Jacobo Grimberg Z. en el III Congreso mexicano de Psicología, del 14 al 17 de Julio de 1982 con el título “Visión extraocular: Evidencias experimentales”.

A esta exposición le siguió un crítica desarrollada en un informe realizado por Serafín Mercado, Carlos Brumes y Víctor Vázquez; miembros asimismo de la UNAM.

Las conclusiones que presentaron respecto a VEO son las que siguen.

Aseguran dar una evidencia de que el proceso de “Visión Extraocular” resulta de la capacidad de los sujetos para aumentar su visión, para memorizar y para distinguir las hojas de sus libros, entre otros factores.

Ubicación de pequeñas rendijas de observación.

Aseguran que el éxito en la identificación del material que se presentó fue el resultado de observar por las pequeñas rendijas que quedaban alrededor de los pómulos y que les permitían ver el material. También, el éxito podía ocurrir por la transparencia del plástico en sitios muy iluminados (de la cinta adhesiva utilizada para cerrar las pequeñas rendijas antedichas). Hipótesis apoyada, por un lado, en la inspección visual cercana a la cara de los niños vendados y, por otro lado, en los efectos producidas al cambiar las condiciones como cubrir los goggles con tela negra.

La justificación que esgrimen es que una imagen visual mejora a través a través de un orificio pequeño “Efecto del agujero de alfiler” (Bartley, 1969, pag. 180). Bajo estas circunstancias, es posible que los niños usen los dedos de las manos para guiar la búsqueda visual (es decir que la exactitud de los movimientos oculares se mejora al combinarlas con el movimiento de las manos).

Alternativamente, agregan, que también es posible que los casos exitosos de identificación del material sean debidos a que los niños detectaran la textura de los impresos, por medio de presión sobre el papel, dejando una huella definida, sobre todo en las bordes de un color y otro. Esta habilidad también se puede perfeccionar mediante entrenamiento. El impedir este tipo de identificación mediante el recurso de colocar un pedazo de vidrio sobre el material a identificar logró confundir a un caso de los estudiados.

Así concluyeron:

A)   Como al colocar a mayor altura el material, los niños inclinaban más la cabeza en tal sentido deducen que éstos observan a través de algunas rendijas entre los pómulos y la nariz. Y con luminosidad intensa a través de la cinta adhesiva que se ponía como seguro para cerrar esas rendijas.

B)      Si se asegura que no hay una mínima rendija, el niño es incapaz de leer ningún material.

C)  Poniéndoles un parche ovalado sobre los ojos, no pudieron identificar el material que se les presentaba. El parche impedía abrir los ojos y, por tanto, ver con ellos.

Seguidamente presentan como justificación anexa la crítica acerca del recurso de la parapsicología de mencionar una energía mezcla de física y psíquica para ellos cuestionable. Admiten que no pudieron demostrar que los niños usaran conscientemente un tipo de truco y que mintieran deliberadamente. Los defensores de este estudio crítico declararan que así los niños sienten que sus familiares y otras personas les prestan mayor atención, lo que constituye un poderoso refuerzo e influye a que quieran brindarse a demostraciones. En consecuencia, los autores del artículo crítico, consideran a VEO como una práctica fraudulenta.

La percepción de impresiones visuales a través de los dedos se conoce como Dermo-óptica, fenómeno conocido en algunos invidentes y estudiado en tal contexto. La percepción Dermo-óptica funciona a través en la captación de los rayos infrarrojos por medio de los receptores cutáneos, los cuales, a su vez, estimulan los símbolos visuales que están almacenados en los centros nerviosos.

En relación con ello para DR. Jacobo Grimberg, el primer sentido que se desarrolla en el ser humano es el tacto y en su tiempo fetal cumplía algunas funciones que después empiezan a cubrir los demás sentidos.

Nuestras consideraciones y aportaciones:

Podemos desmentir en nuestros estudios la aparición de la capacidad de y aprender a distinguir y memorizar las imágenes que aparecen en las imágenes. Al ser éstas siempre diferentes y previamente desconocidas por nuestros niños. No se pueden memorizar si no se repiten, y constantemente son nuevas.

Nos esmeramos en dificultar e impedir la existencia de pequeñas rendijas visuales a través de la observación y diseño de materiales que las impidan como explicaré un poco más adelante. Tampoco estos niños han sido adiestrados en reconocer las mínimas texturas diferentes en la impresión de tintas de colores sobre papel. La aparición de VEO en ellos resultó a los cortos minutos en la primera sesión, no hubo tiempo de ningún adiestramiento en reconocer texturas para ellos desconocidas en tal tiempo y con imágenes siempre diferentes.

Por otro lado, en la actualidad, es indefendible la inexistencia de vibraciones y manifestaciones energéticas psico-físicas en el organismo vivo. Recordemos los campos energéticos mostrados por las cámaras Kirlian, los flujos bioenergéticos de numerosas prácticas tradicionales de medicinas orientales y también occidentales como las estudiadas y dadas a conocer por W. Reich y sus seguidores; así como la aplicación de la física Quántica a la biología y neurociencias.

Si puede ser cierto que los niños de estas edades gustan de atraer la atención y ser reconocidos y amados por sus logros a ojos de sus familiares y demás adultos, pero nosotros presentamos este fenómeno como algo plenamente natural en todas las personas y especialmente en los niños que aún no están limitados por la existencia de poderosas creencias acerca de lo que es posible e imposible en el ser humano. Y los niños de nuestro estudio no muestran en ningún momento la sensación de ser poseedores de ningún poder especial. Lo viven con plena normalidad. En los vídeos que siguen así se puede ver.

Si bien es cierto que los niños estudiados hoy por hoy en la activación de VEO realizan los típicos gestos con el rostro y cara, se dan controles y ha habido rectificaciones. De las típicas vendas ajustadas por “velcro”, para evitar las mínimas rendijas se decidió combinar dos instrumentos con un resultado más contundente. El utilizar el antifaz de dormir juntamente con unas goggles de piscina sobre el antifaz.

 Los resultados que aparecen indican que la percepción extraocular se da siempre y cuando los niños estan en unas condiciones de consciencia específica favorecida por la práctica de estados meditativos combinando prácticas de respiración con el encuentro con el Yo interior, Self o Ser, que se ofrece a cada niño conforme a su edad y contexto familiar.

La forma ovoide y más adaptable del antifaz de dormir crea menos riesgos de permeabilidad de entrada de luz exterior, pero aun así a ambos lados de la nariz se dan puntos de flojedad. Cuando se añade encima del antifaz una goggles que se ajusta perfectamente a la cuencas de los ojos, la posibilidad de que aparezcan esas rendijas de luz desaparecen. En tales condiciones se prosiguió el estudio de los niños.

Se advirtió que la calidad de la Visión extraocular en algunas actividades era muy viva, y en otras, cuando el niño/a se cansaba, aburría o no le gustaba, la capacidad flojeaba y entonces acudían involuntariamente a maniobrar sobre los goggles o el antifaz haciéndose sospechosos de alguna filtración luminosa exterior con la posibilidad de truco en visión retiniana; pero no en todo momento. Cuando el niño/a por su estado de ánimo o circunstancias ambientales, familiares o personales, era refractario al efecto del estado “meditativo” previo, la visión extraocular, a pesar de la práctica de algunas sesiones, se hacía imposible y los niños se negaban a continuar con los ojos cubiertos.

Visión distante (fase 2). Con cansancio.

Esto habla de su credibilidad y son plenamente observables estos tres estados. Si después de una sesión de varios minutos de Visión extraocular genuina, se corta por cansancio o por alguna otra razón y el niño/a se saca el antifaz y goggles, más adelante, si vuelve a colocárselo y no ha entrado en el “estado de conciencia VEO”, la visión extraocular habitualmente no aparece; y si ocurre, es que automáticamente la criatura la ha reproducido por aprendizaje sin intervención externa.

Queda claro que las circunstancias personales (desgana, malestar, cansancio, enojo, rebeldía, celos, etc.), como asimismo ambientales (expectativas, público, actitud de los asistentes y estado o clima emocional del evento) también afectan contundentemente en la calidad del fenómeno. Se trabaja con personas muy jóvenes y éstas son muy sensibles y receptivos a multiplicidad de influencias del entorno. La Visión extraocular no es un automatismo, es resultado de la emergencia de un fenómeno de activación neuronal intenso y complejo facilitado y posibilitado por un tipo de consciencia comparable a la meditativa; la denomino Consciencia extraocular   (C.E.). Si esta se da, aparece la Visión extraocular, y cuando se desconecta o interrumpe, entonces la visión extraocular deja de operar y no se da.

La experiencia adquirida a lo largo de estos pocos meses así lo va confirmando y las pruebas de ello están registradas en las grabaciones realizadas con el consentimiento pleno de los padres o tutores, que en muchos casos son testigos de su manifestación.

Estos niños que realizan la práctica de VEO, en la actualidad están en la fase III. Realizan VEO a distancia y son capaces de desenvolverse en una estancia como una habitación o salón con agilidad y desarrollar actividades motrices con los materiales y objetos disponibles en el lugar. Aún no queda claro que puedan percibir extraocularmente con otras partes de cuerpo, quizás por no considerarlo posible o la creencia de que sólo por el rostro puede verse (por la presencia de los ojos).

Fase 3.

Habiendo sido las dos fases previas las siguientes: I) percibir con las yemas de los dedos y manos en contacto con la imagen representada por dibujos o fotografías (Dermo-óptica). Y la fase II) consistente en darse cuenta de que perciben de igual modo esas imágenes, fotografías y/o letras y números a distancia sin contacto alguno de manos y dedos.

Fase 1.

 A Santa  Coloma de Gramenet, a 17 de marzo de 2017.

Escrito redactado por Ernesto Cabeza Salamó.

El equipo de investigación y desarrollo de Visión Extra Ocular.

Equipo de investigación y desarrollo de VEO. (Visión Extra ocular)

Eloisa Civit Guerrero  ,Ernesto Cabeza Salamó, Antonio Zahino Maya

655210020,  93 3863112, 677446195.

Plaça Montserrat Roig 5. Baixos 1ª  08921 Sta. Coloma de Gramenet

Casa “Jardín de la  Alegría”C/ Palaudàries, 46. (Urbanización Can Valls) 08184 Caldes de Montbui

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